Una de las consecuencias de la pobreza se manifiesta en la educación. La pobreza está relacionada con el bajo rendimiento escolar, la deserción y la escolaridad. Lo anterior pone en riesgo el desarrollo individual de las personas y con ello el progreso de las sociedades.
Entre 2015 y 2018 menos del 1% de estudiantes mexicanos evaluados en la prueba PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) obtuvo el nivel de excelencia. De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las personas con mayor probabilidad de tener insuficiente aprovechamiento escolar son aquellas con bajo nivel socioeconómico. La educación escolar es un medio para escapar de la pobreza, por ello es relevante analizar su relación con el rendimiento escolar.
¿A qué podemos atribuir la diferencia en calificaciones entre estudiantes pobres y no pobres? Las carencias económicas en situación de pobreza se reflejan en su estado nutricional y su salud, en la desigualdad de insumos educativos como materiales didácticos, libros, actividades culturas y extracurriculares. Pero, las diferencias en rendimiento escolar ¿se debe solo a las dotaciones de recursos de estudiantes?
En el trabajo de investigación “Descomposición de la desigualdad del rendimiento escolar por condición de pobreza de estudiantes mexicanos” que saldrá publicado en este mes de mayo del 2022 en la revista Análisis Económico de la Universidad Autónoma Metropolitana, encontramos que, aún asignando las dotaciones de recursos de los estudiantes no pobres a los pobres, persiste la diferencia en calificaciones entre estos grupos.
La mayor parte de las diferencias en el rendimiento escolar entre los pobres y los no pobres se explican por las características que no se pueden observar en los datos de la muestra del estudio, como la destreza de los estudiantes o el estilo de crianza de los padres. Al respecto, es oportuno mencionar que tales características se fomentan tanto dentro como fuera de la escuela; en este sentido hay una responsabilidad compartida entre los sistemas educativos y la sociedad en su conjunto.
Si bien los resultados de la investigación sugieren que no se anulan del todo las brechas de calificaciones entre los grupos pese a lograr la igualdad en las oportunidades por la vía de los recursos económicos, las desigualdades en el rendimiento escolar sí se reducirían. Tal reducción se puede dar en la primaria mediante el diseño de políticas que, por un lado, capaciten a docentes para mejorar el clima del aula; y por otro, fomenten la estabilidad laboral para que cultiven la experiencia docente. En la secundaria se requiere mejorar la infraestructura escolar. Y para ambos niveles escolares, con políticas que logren incidir en las dotaciones individuales modificables, a saber: repetir año, asistir al preescolar e incrementar las expectativas de estudios.
La investigación educativa ha mostrado que los resultados de aprendizaje dependen de múltiples factores escolares, extraescolares y su interacción. Además, ha evidenciado que los factores socioeconómicos tienen un peso de importancia en tales resultados.
En este sentido, es necesario mejorar la calidad de los servicios educativos para los segmentos de la población más vulnerable pero también implementar políticas integrales para reducir la pobreza y erradicar sus efectos negativos de largo plazo, sobre todo la que afecta a las fases tempranas de personas; y así, aumentar posibilidades de estudiantes.
Juan Vargas y Alma SantillánInvestigadores de ICEA e ICBI en la UAEH
