Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro (fase 3), editado por la SEP para el ciclo escolar 2023-2024, comienza con una presentación que dice así: “Paulo Freire, pedagogo brasileño que toda su vida buscó la manera de liberar a los marginados y ofrecerles una teoría que les permitiera adquirir los principios ideológicos para luchar por la justicia, decía: Cada vez nos convencemos más de la necesidad de que los verdaderos revolucionarios reconozcan en la revolución un acto de amor, en tanto es un acto creador y humanizador. Para nosotros, la revolución que no se hace sin una teoría de la revolución y por lo tanto sin conciencia, no tiene en ésta algo irreconciliable con el amor (…) Estimada maestra, estimado maestro: el libro que tiene en sus manos representa el esfuerzo de la Secretaría de Educación Pública por brindar una teoría que acompañe la revolución que realiza en sus aulas”. Aquí cito algunas de sus reflexiones.
La educación busca integrar a las nuevas generaciones a la sociedad. En el libro de texto de la SEP, sin embargo, la sociedad es concebida, no como la nación entera, sino como la comunidad local. “La comunidad es la forma de organización de la que podemos aprender que la solidaridad, la igualdad, la justicia y el respeto son valores indispensables para la conciencia del ser humano (…) En tal sentido, una pedagogía humanista y, además, crítica, como lo propone la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se trata de una educación comunitaria (…) El libro de texto como una contribución a la formación de un nuevo mexicano y una nueva mexicanidad afín a la transformación irreversible del país, respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social, político, cultural y económico que lo sustenta”.
La ambición del libro de texto es enorme: “Formar sujetos críticos, libres, autónomos y sensibles al dolor de la humanidad”. También es grande la misión de los maestros: “Decidir las posibilidades de educación, emancipación y transformación de la realidad desde los procesos educativos”. Pero no es posible medir el éxito o el fracaso de esa ambición y esa misión: “Encontramos en el sistema educativo una insistencia por culpar a los individuos de sus fracasos. Según aquella premisa, es decisión de cada uno de los estudiantes y también de los maestros, así como de los administrativos, el lugar que desean ocupar en la cadena educativa. De acuerdo con esta idea, todos tenemos las mismas oportunidades y lo que nos separa del éxito o el fracaso es sólo cuestión de actitud. Para sostener dicha afirmación, cierto sector académico ha insistido, junto a organismos internacionales, en los mecanismos de evaluación para evidenciar los éxitos y las faltas en el proceso de capacitación de los sujetos”. Y más: “El Plan de Estudios busca superar la confusión histórica que existe entre asignar un número, un valor o medir. Esta confusión ha generado que cuando se expresa que se ha realizado una evaluación, en realidad lo que se hizo es emitir un juicio, la mayoría de las veces en forma numérica, sin trabajar a plenitud el concepto evaluación (…)
La evaluación formativa no se puede formalizar”. El libro niega la posibilidad de medir sus propios resultados, pues la calificación, dice, “difícilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formación y el aprendizaje”.
