La educación, como un elemento primordial en el sistema social, requiere de una atención puntual desde las políticas públicas. En la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030 se reconoce esta importancia en el Objetivo 4 que establece “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad yde promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas” (ONU, 2015). En este sentido, las agendas particulares e cada nación se replantearon desde distintos ángulos y áreas para incidir en la promoción de sociedad más democráticas, justas equitativas e incluyentes. La política educativa en lo particular, cobra sentido en la búsqueda e identificación de áreas clave para la toma de decisiones contextualizadas y pertinentes. Esta toma de decisiones, por supuesto, que se debe acompañar de compromisos claros en lo político y en lo finaciero por parte de los gobiernos, de no ser así, se estaría destinando el futuro de las sociedades a perderse en el vacío de los discursos y distanciado de acciones concretas.
En este tenor, toma relevancia preguntarnos ¿Cómo se organizan las cuestiones de la agenda de política educativa (problemáticas, necesidades y desafíos)? ¿Cuáles son los criterios de prioridad que orientan su inclusión en la agenda? ¿Cuáles son las capcidades del sistema educativo para la atención de la agenda definida? ¿Existe compromiso político y recursos presupuestales para el desarrollo de la agenda? Evidentemente que los tomadores de decisiones y hacedores tienen una respuesta a cada una de ellas. El sistema educativo es complejo y el espacio privilegiado de concreción es la escuela. Es en este terreno donde se puede advertir el éxito o el fracaso de la política. En el espacio escolar se cruzan las cuestiones curriculares, de formación docente, de condiciones institucionales y laborales, de infraestructura y de equipamiento, de modelo de gestión, de vinculación con el entorno social. Es en este lugar donde se advierte la pertinencia de la política educativa en relación al objetivo 4 de la Agenda 2030. La agenda de política educativa no debe ser estática, se debe ir modificando en el trayecto de su instrumentación, debe ser congruente.
