Djian Sadadou, jefe de relaciones internacionales de la oficina de Educación Climática de la Unesco, señaló que a nivel global, el 95% de los docentes considera importante la enseñanza sobre cambio climático. Sin embargo, solo el 30 por ciento se siente capacitado para hacerlo y únicamente el 2 por ciento de las escuelas lo incorpora de manera efectiva.
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¿Qué fue lo que se habló?
Durante la 3.ª Conferencia Internacional sobre Educación en Cambio Climático, que se llevó a cabo en el Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad de México, el experto dijo que la brecha entre la demanda y la implementación de la educación climática limita la capacidad de transformar el conocimiento en acción, y evidencia la necesidad de fortalecer la formación docente con enfoques basados en ciencia y pedagogías activas.
El encuentro fue organizado por Innovación en la Enseñanza de la Ciencia (INNOVEC), la Oficina de Educación Climática (OCE) de Francia, el Instituto Francés de Investigación para el Desarrollo (IRD) y el Tecnológico de Monterrey, en el marco del bicentenario de las relaciones México-Francia.
En este contexto, Claudia Robles, directora de INNOVEC, presentó los avances del Proyecto ALEC en México como una respuesta orientada a cerrar esta brecha. En siete años, el programa ha formado a dos mil 747 docentes y 401 especialistas, impactando a 87 mil 925 estudiantes en ocho entidades del país.
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Lo que tienes que saber
Estos esfuerzos se acompañan del desarrollo de recursos educativos, cursos de formación docente y redes de acompañamiento, así como de alianzas con autoridades educativas, fundaciones y sector privado para su implementación en contextos locales.
Los resultados muestran mejoras en capacidades docentes y apropiación del conocimiento en esos siete años. En Veracruz, el estado con mayor implementación del programa con mil 500 docentes capacitados, el porcentaje de maestros que evaluaron sus propios conocimientos en la materia pasó de 45 por ciento a 84 por ciento tras la formación.
Djian Sadadou destacó que “los esfuerzos que ha hecho México en materia de educación climática han convertido al país en un referente para todo el mundo”, matizando los criterios con los que debe cumplir la educación climática y esclareciendo la diferencia con la sensibilización, la cual no está basada en ciencia ni orientada a la implementación a largo plazo.
Durante su intervención, el doctor José Luis Samaniego Leyva, subsecretario de Desarrollo Sostenible y Economía Circular de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, habló del problema de incentivos que representa el combate al cambio climático. Argumentó que implica un incremento de costos en el presente para observar resultados tangibles a futuro.
En ese sentido, el subsecretario destacó la importancia de incrementar el presupuesto público a sectores que permitan reducir el daño ambiental, tales como la agricultura regenerativa, el turismo sostenible, la industria automotriz y las energías renovables, además de seguir impulsando políticas públicas orientadas a la educación climática.
“Este tipo de esfuerzos, foros y reflexiones son necesarios. El sector académico, las embajadas, las ONGs, el sector público y el privado tenemos que trabajar como un solo equipo. Si queremos realmente mitigar la tendencia que hoy nos preocupa a todos", afirmó Campos Villaseñor.
Al respecto, en la ceremonia inaugural, Jean-François Guéganno comentó que México y Francia tienen una visión compartida respecto a la cooperación para el combate al cambio climático, la cual está enfocada en construir capacidades a largo plazo en lugar de enfocarse solo en financiamiento. Así, celebró el encuentro y aseguró que eventos como este permiten que la visión se convierta en acción.
HCG
