La legisladora panista Kenia López exigió la comparecencia del secretario de Educación Pública, Mario Delgado, ante el pleno de la Cámara de Diputados para explicar los malos resultados en la prueba PISA 2025, mientras el coordinador priista Rubén Moreira calificó la política educativa de Morena como “criminal”.
No obstante, el presidente de la Cámara de Diputados, Raúl Bolaños-Cacho, rechazó que los indicadores de la evaluación representen un fracaso del sistema educativo en México y sostuvo que Delgado está haciendo un buen trabajo.
Te recomendamos
En entrevista, el legislador del PVEM llamó, sin embargo, a dar prioridad a la educación en el Presupuesto 2027.
“Yo creo que el secretario Mario Delgado está haciendo una buena labor al frente de la Secretaría de Educación Pública. El reto es inmenso, pero en todo lo que tenga que ver con educación, salud y seguridad no debemos de escatimar como mexicanas y mexicanos para poder otorgar todas las facilidades que se puedan para que no haya este tipo de carencias”, puntualizó el legislador.
Por separado, en un mensaje en redes sociales, la diputada Kenia López sostuvo que, ante los resultados que evidencian un retroceso de los alumnos mexicanos en lectura, matemáticas y ciencias, urge que el secretario Mario Delgado comparezca ante el pleno de la Cámara de Diputados.
“La afectación a los niños y jóvenes mexicanos es inadmisible y debe corregirse para no continuar con el deterioro”, advirtió.
Ante los malos resultados educativos evidenciados en la prueba PISA, donde se demuestra el retroceso en lectura, matemáticas y ciencias de los alumnos mexicanos, urge que el secretario de Educación Pública, @mario_delgado, COMPAREZCA ante el Pleno de la Cámara de Diputados.
— Dra. Kenia López Rabadán (@kenialopezr) September 8, 2026
La…
La expresidenta de la Mesa Directiva en San Lázaro subrayó que, si no hay alumnos preparados y competitivos, no habrá motor económico y tampoco habrá ingresos para que las familias tengan prosperidad, y menos quien pague impuestos para cubrir los programas sociales.
El líder de la bancada priista en La Cámara de Diputados, Rubén Moreira, detalló que, en la prueba PISA 2025, México se ubicó en el lugar 63 en matemáticas, 53 en lectura y 64 en ciencias.
Más aún, dijo, en matemáticas y lectura nuestro país obtuvo peores resultados que en la edición anterior.
“Mientras países como Singapur, Japón, Corea del Sur y Estonia encabezan la educación mundial, México se rezaga y queda por debajo de naciones que han decidido apostar por el conocimiento, la ciencia y la formación de sus jóvenes. México necesita menos propaganda y más resultados. La política educativa de Morena es criminal”, acusó.
¡Última hora! La realidad vuelve a golpearnos: PISA 2025 confirma el retroceso educativo de México.
— Rubén Moreira (@rubenmoreiravdz) September 8, 2026
En una evaluación realizada en 91 países y economías, #México quedó rezagado: se ubicó en el lugar 63 en matemáticas, 53 en lectura y 64 en ciencias. En matemáticas y lectura,… https://t.co/LdKmwphdfY
Prueba PISA revela diferencias de género en el aprendizaje
Los resultados de la prueba PISA 2025 muestran que existen profundas desigualdades entre estudiantes hombres y mujeres mexicanos de distintos niveles socioeconómicos, las cuales continúan determinando las oportunidades de aprendizaje de millones de adolescentes en nuestro país.
Mientras que las adolescentes mantienen mejores resultados en comprensión lectora, los hombres conservan ventaja en matemáticas, un comportamiento que también se observa en buena parte de los países participantes.
En el caso de México, Marco A. Fernández, investigador de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tecnológico de Monterrey, explicó que la evaluación muestra un patrón similar: las mujeres presentan un desempeño inferior en matemáticas y ciencias, mientras que obtienen resultados ligeramente mejores en comprensión lectora.
Estas diferencias, indicó, reflejan desigualdades persistentes que el sistema educativo no ha logrado revertir y que terminan condicionando las trayectorias académicas de niñas y adolescentes, particularmente en áreas científicas y tecnológicas.
"Cuando observamos los resultados desde varias dimensiones, no solamente por los promedios nacionales, sino incluso desde la perspectiva de género y socioeconómica, se retratan con mayor preocupación las desigualdades educativas que está produciendo el sistema mexicano", señaló.
El investigador dijo que la información permite interpretar que para estos indicadores intervienen factores como los estereotipos de género, la confianza de los estudiantes para resolver problemas matemáticos, las expectativas docentes y familiares, así como las oportunidades de aprendizaje que reciben dentro y fuera de la escuela.
Fernández sostuvo que estos resultados deberían orientar políticas específicas para fortalecer el aprendizaje de las niñas en matemáticas y ciencias, al tiempo que se impulsan estrategias para mejorar la comprensión lectora de los hombres, con el propósito de reducir brechas que posteriormente repercuten en el acceso a carreras científicas, tecnológicas y de ingeniería.
Asimismo, la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) 2025, realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) arroja que el nivel socioeconómico continúa siendo uno de los principales factores asociados al desempeño escolar.
El reporte muestra que los estudiantes provenientes de hogares con mayores recursos mantienen una ventaja considerable respecto de quienes viven en condiciones de mayor vulnerabilidad. Si bien el informe reconoce que la expansión de la educación secundaria permitió incorporar a más jóvenes de contextos históricamente marginados al sistema educativo, también advierte que ello no explica por completo el deterioro observado en los puntajes nacionales.
Para Fernández, la aparente reducción de la brecha socioeconómica no representa una mejora en la equidad educativa.
"La brecha sigue siendo muy amplia y se ha reducido, pero no por las razones de equidad educativa, sino porque el desempeño de los jóvenes pertenecientes a las familias más acomodadas disminuyó de manera importante. La distancia entre los estudiantes de mayores y menores recursos sigue siendo muy amplia", detalló.
El especialista cuestionó además el argumento de que el descenso en los resultados obedece únicamente a la incorporación de estudiantes provenientes de sectores desfavorecidos.
"Los propios datos no sostienen esa explicación", afirmó, al señalar que la cobertura educativa en secundaria y media superior prácticamente se mantuvo estable respecto de aplicaciones anteriores y que incluso los estudiantes tradicionalmente favorecidos también redujeron su desempeño.
Bajo desempeño, razones múltiples
En tanto, Irma Villalpando, especialista de la Universidad Nacional Autónoma de México, coincidió en que la explicación de los resultados que destacan el desplome en matemáticas no puede reducirse a un solo factor.
La académica señaló que el desempeño observado por PISA responde a una combinación de elementos que incluyen la formación docente, la implementación de la reforma educativa, la desaparición de las evaluaciones nacionales y la calidad de los recursos pedagógicos disponibles en las escuelas.
Los resultados de la prueba PISA 2025 revelan que el país obtuvo un desempeño inferior al registrado en 2022 en matemáticas, mientras que en lectura y ciencias permaneció prácticamente sin cambios, lo que evidencia que el sistema educativo continúa sin recuperar los niveles de aprendizaje previos a la pandemia y, en algunos indicadores, se agudizó el rezago.
En matemáticas, México pasó de 395 puntos en 2022 a 388 en 2025, una disminución de siete puntos. En lectura, el resultado descendió en la misma magnitud: de 415 a 408 puntos. Ciencias fue la única de las tres áreas que presentó una recuperación, al avanzar de 410 a 414 puntos, aunque se mantiene por debajo de ediciones anteriores.
Respecto la responsabilidad de los nuevos libros de texto gratuitos en estos indicadores, Villalpando explicó que todavía no existe evidencia suficiente para atribuirles directamente los resultados de PISA 2025, debido a que los estudiantes evaluados apenas cursaron dos ciclos escolares utilizando esos materiales antes de presentar la prueba.
"No podemos decir que fue la variable que afectó los resultados; eso está por verse", indicó. Sin embargo, consideró que sí es posible advertir un deterioro en el uso y la calidad de los materiales educativos como parte del conjunto de factores que influyen en los aprendizajes.
Villalpando agregó que la comprensión lectora continúa mostrando rezagos que se arrastran desde la educación primaria y advirtió que una proporción importante de estudiantes mexicanos permanece en los niveles más bajos de desempeño de PISA, lo que refleja problemas estructurales acumulados durante varios años.
A su juicio, mientras el país no cuente con evaluaciones permanentes acompañadas de estrategias efectivas de mejora, será difícil revertir las desigualdades que hoy exhiben los resultados internacionales.
Ambos investigadores coincidieron que la evaluación internacional debe utilizarse como una herramienta para construir mejores políticas públicas y no como un instrumento de confrontación política.
"PISA debe servir como una brújula, no como un podio", dijo Fernández al insistir en que México necesita recuperar evaluaciones nacionales que permitan identificar las diferencias entre estados y orientar estrategias específicas para mejorar los aprendizajes.
Te recomendamos
EHR
