Ir más allá de la transferencia de conocimiento; de una visión difusionista de la comunicación, la Educomunicación es un concepto que otorga a los “educandos” el papel de emisores con el fin de que autogeneren sus mensajes, desarrollen el diálogo, activen el análisis, la discusión y la participación. Mario Kaplún, uno de los principales autores de la comunicación popular, brinda esta definición desde una visión latinoamericana, que centra al proceso dialógico en la práctica educativa. A la par de considerar el empleo de canales de comunicación, guiados y gestionados por los propios educandos.
Bajo esta visión, investigadores e investigadoras de las disciplinas de la biotecnología y la comunicación han colaborado con mujeres agricultoras de San Lorenzo Almecatla para generar procesos de adopción de biotecnologías y oportunidades de incorporar productos como la fresa en su cultivo.
A diferencia de los procesos tradicionales de transferencia de conocimiento, en los que los receptores actúan como entes pasivos, que reciben instrucciones, manuales y material didáctico en talleres que privilegian la comunicación unidireccional. Este trabajo ha buscado diferenciarse, en primer lugar, por concebirse como un proyecto de ciencia ciudadana, en el que las participantes colaboran con los científicos en el proceso de investigación, en este caso documentando su propio proceso de adopción y desarrollando la gobernanza sociotécnica; es decir, creando e innovando a partir de las biotecnologías.
En segundo lugar, se han incorporado prácticas de Educomunicación de la ciencia, basadas en el diálogo constante con los científicos, y modificando la visión de estos últimos de lo que significa trabajar en comunidad.
Si bien la comunicación de la ciencia tradicionalmente se había vislumbrado desde lo que denomina el modelo del déficit, el cual se basa en la creencia de que la ciudadanía carece de información y conocimiento científico, y por tanto debe “recibir” información; hoy día autores como Massimiano Bucchi y Brian Trench en su libro Science Communication: The Basics, publicado en 2025, abogan por lograr “una conversación social alrededor de la ciencia”. Lo que significa que un taller donde se “imparte” conocimiento y se considera a la ciudadanía como receptora, ya no es suficiente.
Por esta razón, en el proyecto que hemos desarrollado con instituciones como la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla y la Universidad Autónoma de Tlaxcala, se ha buscado que las mujeres agricultoras se posicionen como EMIRECS (Emisoras-Receptoras de manera simultánea), a la vez de apelar a una justicia comunicativa, pues su derecho a la comunicación se hace presente cuando manifiestan sus necesidades, sus ideas, sus intereses e incluso sus formas de organizarse.
De esta manera, los talleres no sólo funcionan para que las mujeres agricultoras reciban conocimiento, sino como un espacio para que compartan sus experiencias y también tomen decisiones comunitarias, tales como generar acuerdos respecto a los metros cuadrados que en conjunto sembrarán, los materiales que pueden compartir, los conocimientos que pueden intercambiar.
Para esto, el uso de materiales informativos como las infografías y videos han sido esenciales, así como la comunicación digital a través de la red social WhatsApp, en la que han recibido constante retroalimentación de los biotecnólogos. En fin, el camino, continúa.
Y pudiera ser que, desde la visión científica ortodoxa, el diálogo en ocasiones resulte innecesario, pues se privilegia la obtención y extracción de datos. Pero es necesario recordar que la ciencia es para y de las personas. Si dejamos de lado los procesos dialógicos, posiblemente nos estemos encontrando con una manera colonial de visualizar la investigación científica y de considerar a las “personas” como “objetos”. Y eso ya es cosa del pasado.
Lourdes Mateos Espejel
