La inteligencia artificial es, irremediablemente, tan necesaria como infravalorada en cuanto a su control. Al tenerla ya en nuestras manos, resulta difícil dimensionar sus alcances, casi infinitos. Digo “casi” porque ella misma se autodefine como un conjunto de sistemas diseñados para realizar tareas que tradicionalmente requieren capacidades humanas: resolución de problemas, toma de decisiones, creación de contenidos y producción de respuestas, todo con una inmediatez inverosímil.
Su utilización en áreas tan relevantes como la ciencia, la medicina, la industria, el gobierno, la seguridad, la comunicación, el arte, el entretenimiento y la educación la convierten en una herramienta de alto impacto humano. Justamente en la educación han surgido, de manera reciente y local, situaciones que nos obligan a voltear la mirada hacia la necesidad de regular su uso.
La falla en la utilización de estas herramientas durante la aplicación de los exámenes de ingreso en la UNAM, la máxima casa de estudios del país, causó una seria preocupación. Y no se trató de fallas técnicas, sino de la incapacidad del sistema de supervisión, que evidenció su fragilidad para ser burlado por la tramposa conciencia humana.
Hoy, en Nuevo León se propone legislar el uso de la IA en las universidades, buscando transformar la forma de enseñar y evaluar en las aulas. La propuesta, a detalle, suena muy interesante, pero de largo alcance. ¿Cómo y hasta cuándo capacitar a los catedráticos en el uso y control de la IA? ¿Cómo reducir esa brecha digital? ¿Cómo formar a los supervisores éticos? Suena lejano, pero es un buen primer paso.
Y surge otra pregunta, con urgencia: ¿No convendría aplicarlo desde la secundaria? Esa es la generación que debemos atender. No son el futuro de la inteligencia artificial: son el presente de una conciencia más humana y necesaria.
Quizá el mayor desafío no sea construir una inteligencia artificial cada vez más inteligente, sino desarrollar instituciones capaces de gobernarla con responsabilidad moral.
