Muchas son las preguntas que los maestros se hacen para lograr el mejor aprendizaje de sus alumnos y, buscando las respuestas, se han propuesto estrategias pedagógicas, diseño de programas académicos, formas de evaluar el conocimiento, etc., acompañando todo este esfuerzo por las evidencias de los avances en el aprendizaje mediante materiales escritos, y las valiosas experiencias compartidas por los expertos.
Sin embargo, en los últimos tiempos y en particular al inicio de este siglo XXI los cambios sociales, políticos, económicos, tecnológicos, ambientales, sumados al incremento en el desinterés de los estudiantes tanto por el nuevo conocimiento, como al pensamiento crítico, al análisis de los contenidos académicos, la actividad docente ya no se comprende como el exclusivo acto de transmitir el conocimiento, ahora los docentes se conviertan en gestores educativos, trascendiendo el concepto de acompañamiento, para orientarse a cultivar habilidades en los estudiantes que les permitan analizar la información, resolver problemas de manera creativa, trabajar en equipo y de manera colaborativa, crear ambientes que promuevan un aprendizaje con sentido y significado y que se incorpore a la memoria a largo plazo.
Si de acuerdo con Yañiz Álvarez y Villadón Gallego, 2006, “el mundo actual está pasando de una sociedad basada en la industria productiva a otra basada en el conocimiento, pasando por un estado intermedio que es el de una sociedad de la información”, podemos considerar que la enseñanza en todos los niveles educativos y en las diversas áreas del conocimiento se encuentra inmersa en un complejo proceso de transformación, incluso podríamos considerar que en la construcción de un nuevo paradigma educativo.
Ante estos cambios y retos sociales el maestro requiere replantearse nuevas formas de enseñar y también disponerse a la actualización constante, así como adquirir nuevas competencias que aporten a su quehacer docente un nuevo significado incorporando la tecnología, la Inteligencia Artificial, y elementos didácticos y pedagógicos que promuevan el aprendizaje significativo.
La razón de la docencia no cambia por las herramientas presentes o futuras, que no reemplazan a creatividad humana que es insustituible, y que tiene a su mejor promotor y guía en la figura del docente actualizado y comprometido con el privilegio de ser maestro o maestra.
