Con el inicio del nuevo ciclo escolar en el horizonte, especialistas coincidieron en Cambios, conducido por Víctor Martínez, que los horarios escalonados en las escuelas no son opción para resolver un problema de movilidad en Nuevo León.
De acuerdo con la diputada local, Guadalupe Rodríguez, un factor fundamental es que en aras de resolver el problema de la movilidad no se puede sacrificar la educación.
“No es un tema fácil de resolver, que sí tiene que llevarse a una discusión a los foros, ahorita que estamos ya muy compenetrados y muy comprometidos con la consulta pública, creo que ese es el camino, una consulta pública”.
“La educación guarda un lugar muy especial y muy específico, sería muy difícil acortar horarios; acortar horarios es afectar el proceso educativo”, expuso.
Por su parte la también legisladora local, Perla Villarreal, insistió en que los horarios escalonados no son tema nuevo.
“No se debe de imponer como parte del Gobierno de Estado”.
“Esta cuestión de dificultad que estamos teniendo en el tráfico pues recae por una mala planeación que tenemos de movilidad en el estado, no tenemos los cinco mil camiones que nos han prometido, las líneas del Metro no están terminadas”, dijo.
El consejero de la Unión Neoleonesa de Padres de Familia, Javier Ponce Flores, expresó que la autoridad estatal no ha tenido contacto con su asociación para analizar el tema.
“Estoy de acuerdo en el tema de que podría traer complicaciones si se establecen sistemas rígidos”, comentó.
Adriana Urdiain, máster en Educación, recalcó el efecto estresante de cumplir con horarios, tanto para los niños como sus madres y padres.
“Es súper importante cuidar la relación de tiempo de sueño, tomar en cuenta los traslados, los efectos del trabajo, que cada vez tenemos grupos más numerosos de madres y padres que tienen horarios de trabajo que no necesariamente coinciden con las escuelas, y todo eso tiene un impacto en las emociones de los niños”, precisó.
Para Julieta Rodríguez de Ita, pediatra e investigadora en la escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tecnológico de Monterrey, en el centro de la decisión se debe poner a los niños y su salud emocional, sobre todo.
“Tenemos que cuidar la parte neurocognitiva del sueño, acortar horarios, alargar horarios, no debería de implicar alteraciones del sueño de los niños”, dijo.
La tecnología
Sobre el uso de los celulares, las redes sociales y otro tipo de aparatos tecnológicos en las escuelas, la diputada Perla Villarreal reiteró que en la entidad ya se legisló sobre el tema y la prohibición no es el camino.
“Antes del 31 de agosto, que es el inicio del ciclo escolar esto ya tiene que estar reglamentado, el primer paso es que esté legislado y ya está, en la Ley de Educación viene, no la prohibición, no podemos prohibir algo que tenemos que enseñar”, comentó.
Adriana Urdiain dijo que la primera opción es la capacitación de los padres de familia.
“Ya tenemos evidencia científica, entonces ya para tomar decisiones debemos voltear a ver los estudios que se han realizado a nivel mundial”, puntualizó.
Consideran a planteles como una “experiencia benevolente”
Uno de los retos para este ciclo escolar, destacó Julieta Rodríguez de Ita, pediatra e investigadora en la escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tecnológico de Monterrey, es que la época en la escuela se convierta en una de “experiencias benevolentes”, lo cual a largo plazo, aseguró, puede prevenir enfermedades.
En Cambios, la especialista compartió que en el grupo de Desarrollo y Bienestar Infantil se hizo una encuesta nacional que arrojó que nueve de cada 10 mexicanos vivieron alguna experiencia adversa en la infancia, relacionada con negligencia física, emocional o sexual.
“También nos dimos cuenta que, digamos, toda esta parte social que está rodeando a nuestros niños impacta en su salud, porque nos dimos cuenta que los niños que acumulan cuatro o más experiencias adversas de la infancia también tienen el doble de riesgo de tener diabetes, el triple de riesgo de tener hipertensión, síndrome metabólico”, expuso.
Por el lado contrario, afirmó que el análisis de las “experiencias benevolentes” demostró el impacto de las mismas en la salud.
“Una de las grandes experiencias benevolentes es la escuela: tener un buen maestro, tener un buen amigo, tener un buen vecino, tener oportunidades de jugar, tener oportunidades de estar al aire libre, todo esto también cura.
“Si uno acumula de nueve a 10 experiencias benevolentes de la infancia, también previene enfermedades a largo plazo. Si tenemos una buena rutina, si tenemos maestros capacitados, todo va a empezar a permear también socialmente”, dijo.
mrg
